重視技術(shù)技能
耿銀平
教育要成功，還需要我們多一些普通勞動者意識，少一些“精英崇拜”，少一些“重知輕技麻痹癥”
多元智能論告訴我們，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合、強勢智慧。技能型高考模式正是這種理論的反映，有些孩子不必成為“分數(shù)英雄”、高級白領(lǐng)，成為高級技工、高級“藍領(lǐng)”，也是一種教育成功。
可中國家長和考生還是有嚴重的“重知輕技”傾向。上海市的一項調(diào)查顯示，僅有1%的人愿意做工人。成績再低，也要擠進高中，不上職業(yè)學(xué)校，以致形成了一種人才結(jié)構(gòu)失衡。這對于“中國制造”，都是一種嚴重的技術(shù)制約。
“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學(xué)家、教授、政治家等，也要有高素質(zhì)的工人、廚師、飛機駕駛員等高技能人才。” 如今，高考將技術(shù)技能提升到了重要位置，不失為一種制度創(chuàng)新和觀念敲打。畢竟，社會發(fā)展需要各類人才。
一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，如日本、美國，他們的技能發(fā)展都處于領(lǐng)先，是“技術(shù)大國”，有很多年輕人選擇成為優(yōu)秀技工，實現(xiàn)人生的理想。這些國家在人才選拔方面一直實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙軌制，比如在英國、德國，學(xué)生在上初中時就同時開始學(xué)習(xí)職業(yè)技能，不僅學(xué)士，就連碩士、博士就業(yè)前都必須拿到符合相應(yīng)崗位要求的職業(yè)資格證書。將技能納入高考范疇，將為高級技工提供更為快捷的發(fā)展通道，也是和國際經(jīng)驗接軌的。
高考改革正在不斷創(chuàng)新，技能型高考可能為更多人提供機會，教育要成功，還需要我們多一些普通勞動者意識，少一些“精英崇拜”，少一些“重知輕技麻痹癥”。
