回歸教育本質(zhì)
朱婧
讓學(xué)生根據(jù)能力與興趣自主選擇，從而科學(xué)準(zhǔn)確地選拔人才、因材施教，而這正是教育的本質(zhì)
高考常被稱為通向高等教育的指揮棒。確實(shí)，高考模式的改變直接影響著教育的發(fā)展、成效。對于社會(huì)來說，高考還承擔(dān)了改變階層固化的期待，很多人將高考作為上升通道，希望通過高考改變自己的命運(yùn)。正因考試模式、人才培養(yǎng)對社會(huì)有著深遠(yuǎn)影響，所以討論本次教育改革提出的“分類高考”模式，回到教育的本質(zhì)來衡量改革具有重要的意義。
長期以來，高考在褒貶不一的評價(jià)中，與教育意義漸漸疏離，其逐漸固化的應(yīng)試、指向模式，衍生出死記硬背、虛功太多、沒有實(shí)效的復(fù)雜的社會(huì)問題。這樣的觀點(diǎn)或許并不客觀，中國基礎(chǔ)教育注重知識的基礎(chǔ)性、基本性和范例性，強(qiáng)調(diào)邏輯性與教育過程的系統(tǒng)性，遵循人的認(rèn)知特點(diǎn)，能使學(xué)生得到良好的思維訓(xùn)練。國際奧林匹克競賽中，中國學(xué)生頻頻奪冠、獲獎(jiǎng)；高科技領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)程序編寫員有相當(dāng)比例是中國人。當(dāng)然，值得注意的是，人的天賦、能力千差萬別，不是每個(gè)在校的學(xué)生都適合理論學(xué)習(xí)，興趣都在學(xué)術(shù)研究。但在高考這個(gè)最為主流的選擇下，學(xué)生的能力只能在紙上體現(xiàn)，衡量結(jié)果基本“唯分?jǐn)?shù)論”，這讓具備其他興趣和能力的學(xué)生迷失在所謂的主流教育模式中，荒廢了自己的才華。
分類高考的提出是對高考模式的創(chuàng)新改革，體現(xiàn)出教育差異化的理念，打開了另一個(gè)升學(xué)通道，可以讓學(xué)生根據(jù)能力與興趣自主選擇，從而科學(xué)準(zhǔn)確地選拔人才、因材施教，而這正是教育的本質(zhì)。教育不再厚此薄彼，智育教育、職業(yè)教育被放在同等重要的位置，才能培養(yǎng)出多元的人才。
高考指揮棒只是教育的一種形式。高考引發(fā)的對教育的爭議，最終還應(yīng)回歸對教育本質(zhì)的探尋。如今，改革的方向則是用好這個(gè)手段，讓高考回到發(fā)揮教育功能的本位。
