教育部副部長(zhǎng)魯昕日前在中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。
高考改革關(guān)系莘莘學(xué)子的命運(yùn)，每次改革都引發(fā)“社會(huì)公平”、“素質(zhì)教育”等價(jià)值取向的爭(zhēng)議。此次高考改革提出分類高考，職業(yè)教育發(fā)展路在何方，固化的觀念如何破除，我們關(guān)注這些問題，并希望從討論中探索意義，找到答案。
健全教育體系
只能加大投入，讓職業(yè)教育真正做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，讓所有技能型人才都受到社會(huì)的普遍尊重
日前遇到一位汽車銷售公司的4S店店長(zhǎng)，他畢業(yè)于上世紀(jì)90年代的汽車修理技校，當(dāng)時(shí)正逢大學(xué)熱，父母對(duì)他的前程比較悲觀，但連他自己都沒有想到的是，畢業(yè)后就業(yè)的選擇余地很大。當(dāng)技術(shù)熟練之后，他多次跳槽，收入也逐年提高。這位店長(zhǎng)說，他所在的企業(yè)對(duì)懂技術(shù)的人才很看重，那些受過高等職業(yè)教育，能看得懂外文技術(shù)文件的人才有著更廣闊的發(fā)展空間。
我國(guó)即將出臺(tái)方案，將技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開，這將進(jìn)一步改變社會(huì)上重普教、輕職教的傾向。大力發(fā)展職業(yè)教育，高考制度與國(guó)際接軌只是其中一個(gè)重要舉措，職業(yè)教育存在的一些問題，并不是“高考指揮棒”調(diào)整得了的。比如，目前一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)政撥款不足，行業(yè)、企業(yè)資助渠道不暢，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校收費(fèi)偏高，影響了部分學(xué)生報(bào)考的積極性。盡管職業(yè)教育法規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)，對(duì)上崗實(shí)習(xí)者應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬，但一些企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，校企合作缺乏制度保障。許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，辦學(xué)水平質(zhì)量亟待提高。
筆者以為，職業(yè)教育要亮出自己統(tǒng)一的“指揮棒”，首先對(duì)職業(yè)教育法應(yīng)做相應(yīng)的補(bǔ)充修訂，發(fā)揮統(tǒng)籌各地職業(yè)教育資源的剛性作用，從根本上解決職業(yè)教育制度不健全、管理體制不順的問題。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)各地企業(yè)特別是龍頭企業(yè)先行先試參與發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)懂技術(shù)的能工巧匠和高技能人才到學(xué)校任教，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
我國(guó)高等職業(yè)教育目前包括本科和專科兩個(gè)學(xué)歷教育層次，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育體系包括專科、本科、碩士、博士等層次的學(xué)歷教育，這應(yīng)該是我國(guó)高等職業(yè)教育的努力方向，要根據(jù)市場(chǎng)的需要逐步提高，在此過程中，也要防止職業(yè)教育領(lǐng)域片面追求高學(xué)歷的傾向。高中階段職業(yè)教育及中專階段職業(yè)教育都是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于提高貧困山區(qū)、邊境民族地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)有不可替代的作用，對(duì)此只能加大投入，讓職業(yè)教育真正做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，讓所有技能型人才都受到社會(huì)的普遍尊重。
易暉
