楊朝清
課堂上，手機(jī)已經(jīng)成了老師與學(xué)生之間打不倒的“第三者”。近日，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生上課前交手機(jī)，打造“無(wú)手機(jī)課堂”。
智能手機(jī)一方面以獨(dú)特的力量縮短著世界的連接距離，另一方面又“反客為主”，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活進(jìn)行空間擠壓和形式異化。不論是大學(xué)生習(xí)慣上課玩手機(jī)，還是親友聚餐，大家全在玩手機(jī)。智能手機(jī)儼然成了一把“雙刃劍”，給生活帶來(lái)便利，也在無(wú)形中改變甚至塑造人們的價(jià)值觀念和生活方式。
在真實(shí)世界與虛擬世界的張力中，大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的過(guò)分依賴，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)精神世界的建設(shè)造成消極影響。從這個(gè)角度上說(shuō)，設(shè)置“無(wú)手機(jī)課堂”，有著良善的初衷。為了幫助大學(xué)生克服“手機(jī)依賴癥”，一些大學(xué)可謂“新招迭出”——“屏蔽法”、“積分法”、“扣分法”、“連坐法”……事實(shí)上，這些看上去很美好的治理手段，依然陷入了“治標(biāo)不治本”的窠臼；由于缺乏強(qiáng)有力的實(shí)施操作系統(tǒng)，大學(xué)生依然可以“找漏洞”、“鉆空子”，讓“無(wú)手機(jī)課堂”在執(zhí)行過(guò)程中大打折扣。
美國(guó)社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活壓力繁重的當(dāng)下， “第一空間”是家庭空間，“第二空間”是工作場(chǎng)所， “第三空間”用來(lái)滿足人們社交、休閑、娛樂(lè)等需求。大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)樂(lè)此不疲，在某種程度上折射出“第三空間”的缺失。如果現(xiàn)實(shí)世界能夠滿足大學(xué)生多樣化、個(gè)性化的利益訴求，大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴程度將會(huì)大大降低。而課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，有些教師照本宣科讀講義，自說(shuō)自話言古今，當(dāng)課堂教學(xué)不能激發(fā)大學(xué)生的主體性和參與熱情，大學(xué)生的注意力必然會(huì)轉(zhuǎn)移。
大學(xué)生在課堂上習(xí)慣玩手機(jī)，不能將“板子”全部打在他們身上，學(xué)校也應(yīng)該從提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化校園文化建設(shè)、增強(qiáng)師生互動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行修復(fù)和更新。如果缺乏了這些配套系統(tǒng)的支持，“無(wú)手機(jī)課堂”就只有道德觀感，缺乏實(shí)際的使用價(jià)值，難以“落地”。
